Das Nachschlagewerk zum Thema Schulentwicklung

Weitere Begriffe zu diesem Thema

• Achtsamkeit Achtsamkeit meint, den gegenwärtigen Moment bewusst wahrzunehmen – mit Gedanken, Gefühlen, Körper und Umgebung.
• Aktives Zuhören Aktives Zuhören bedeutet, einer anderen Person aufmerksam zuzuhören, ihr Anliegen verstehen zu wollen und durch Rückfragen oder Zusammenfassen zu zeigen: Ich habe dich wahrgenommen.
• Auftragsklärung Auftragsklärung ist das gemeinsame Sortieren: Was braucht die Klasse gerade, was soll das Training ermöglichen und was liegt im Einflussbereich aller Beteiligten?
• Bedürfnisorientierung Bedürfnisorientierung heißt, Bedürfnisse wahrzunehmen, ernst zu nehmen und faire Wege zu finden, mit unterschiedlichen Bedürfnissen in einer Gruppe umzugehen.
• Beharrlichkeit Beharrlichkeit bedeutet, an einer sinnvollen Aufgabe dranzubleiben, Strategien zu verändern und bei Bedarf Unterstützung zu holen.
• Beteiligung Beteiligung bedeutet, dass Kinder und Jugendliche ihre Sichtweisen, Ideen und Fähigkeiten in das gemeinsame Lernen und Entscheiden einbringen können.
• Co-Regulation Co-Regulation bedeutet, dass Kinder und Jugendliche Selbststeuerung auch durch verlässliche, ruhige und klare Begleitung anderer entwickeln.
• Demut Demut bedeutet, die eigenen Grenzen zu kennen, andere Perspektiven ernst zu nehmen und nicht alles kontrollieren zu müssen.
• Emotionale Intelligenz Emotionale Intelligenz beschreibt Fähigkeiten, eigene und fremde Gefühle wahrzunehmen, einzuordnen und angemessen damit umzugehen.
• Emotionen regulieren Emotionen regulieren bedeutet, starke Gefühle wahrzunehmen und so mit ihnen umzugehen, dass Handeln und Beziehungen möglich bleiben.
• Entwicklungsaufgaben im Schulalter Entwicklungsaufgaben im Schulalter sind typische Herausforderungen, mit denen Kinder und Jugendliche in ihrer persönlichen, sozialen und schulischen Entwicklung umgehen.
• Erlebnispädagogik Erlebnispädagogik nutzt herausfordernde, gemeinsame Erfahrungen und ihre Reflexion, damit Kinder und Jugendliche Zusammenarbeit, Verantwortung und eigene Handlungsmöglichkeiten bewusst erleben können.
• Fehlerkultur Fehlerkultur beschreibt den Umgang einer Gruppe mit Irrtümern und Misslingen: offen, respektvoll und auf Lernen ausgerichtet.
• Fremdwahrnehmung Fremdwahrnehmung bedeutet, Signale, Gefühle und Bedürfnisse anderer aufmerksam wahrzunehmen – ohne vorschnell über sie zu urteilen.
• Frustrationstoleranz Frustrationstoleranz ist die Fähigkeit, mit Enttäuschungen, Wartezeiten und Misserfolgen umzugehen, ohne sofort aufzugeben oder zu eskalieren.
• Grenzen setzen Grenzen setzen bedeutet, eigene Stoppsignale klar und respektvoll zu äußern und die Grenzen anderer anzuerkennen.
• Gruppenkohäsion Gruppenkohäsion beschreibt den Zusammenhalt einer Gruppe: das Gefühl, miteinander verbunden zu sein, gemeinsame Ziele zu verfolgen und füreinander Verantwortung zu tragen.
• Gruppenregeln Gruppenregeln sind gemeinsame, nachvollziehbare Vereinbarungen, die Orientierung geben und einen fairen Umgang in einer Klasse unterstützen.
• Impulskontrolle Impulskontrolle beschreibt die Fähigkeit, einen ersten Handlungsimpuls kurz zu unterbrechen und eine passendere Reaktion zu wählen.
• Inklusion und Teilhabe Inklusion und Teilhabe bedeuten: Jedes Kind gehört dazu und kann am gemeinsamen Lernen und sozialen Leben der Klasse sinnvoll mitwirken.
• Innerer Kompass Der innere Kompass beschreibt die Fähigkeit, sich an eigenen Werten und einer reflektierten Haltung zu orientieren.
• Integrität Integrität bedeutet, dass Worte, Werte und Handeln möglichst zusammenpassen – auch wenn das nicht immer bequem ist.
• Interkulturelle Kompetenz Interkulturelle Kompetenz hilft, unterschiedliche Erfahrungen, Perspektiven und Zugehörigkeiten respektvoll wahrzunehmen und miteinander ins Gespräch zu bringen.
• Klassengemeinschaft Klassengemeinschaft beschreibt, wie eine Klasse zusammengehört, miteinander umgeht und Verantwortung für ein gemeinsames Lern- und Lebensumfeld übernimmt.
• Klassenklima Klassenklima beschreibt, wie Kinder und Jugendliche die Atmosphäre, Sicherheit, Zugehörigkeit und Zusammenarbeit in ihrer Klasse erleben.
• Komfortzone, Lernzone und Panikzone Das verbreitete Zonenmodell kann helfen, über passende Herausforderungen zu sprechen – es ist aber eine Metapher, keine feste Entwicklungsstufe.
• Konfliktlösung Konfliktlösung bedeutet, unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse so zu bearbeiten, dass Beteiligte wieder handlungsfähig werden und tragfähige Vereinbarungen finden können.
• Konzentration Konzentration ist die Fähigkeit, Aufmerksamkeit für eine Aufgabe zu sammeln und bei ihr zu bleiben oder nach Ablenkung zurückzukehren.
• Kritisches Denken Kritisches Denken bedeutet, Informationen, Annahmen und Lösungen zu prüfen, statt sie einfach zu übernehmen.
• Kurzreflexion Kurzreflexionen sind kleine Auswertungen direkt nach einer Erfahrung. Sie helfen, Beobachtungen festzuhalten, bevor die Gruppe in die nächste Aufgabe geht.
• Mitgefühl Mitgefühl verbindet das Wahrnehmen von Belastung anderer mit dem Wunsch, unterstützend und respektvoll zu handeln.
• Mut Mut zeigt sich, wenn Kinder und Jugendliche trotz Unsicherheit einen passenden nächsten Schritt gehen können.
• Offenheit und Lernbereitschaft Offenheit bedeutet, neue Erfahrungen und andere Perspektiven zuzulassen, ohne die eigene Haltung vorschnell aufzugeben.
• Präsenz Präsenz bedeutet, mit Aufmerksamkeit bei einer Situation, bei sich selbst und bei anderen zu sein.
• Realistischer Optimismus Realistischer Optimismus bedeutet, Entwicklungsmöglichkeiten zu sehen, ohne Schwierigkeiten, Grenzen oder Risiken zu verdrängen.
• Reizreduktion und Regeneration Reizreduktion und Regeneration beschreiben keine Ruhepflicht, sondern die Chance, dass ein anderer Rahmen Aufmerksamkeit, Tempo und Wahrnehmung neu ordnet.
• Resilienz Resilienz beschreibt die Fähigkeit und Möglichkeit, mit Belastungen umzugehen und nach schwierigen Erfahrungen wieder handlungsfähig zu werden.
• Selbstkompetenz Selbstkompetenz bündelt Fähigkeiten, mit denen Kinder und Jugendliche sich selbst wahrnehmen, steuern und verantwortungsvoll handeln können.
• Selbstvertrauen Selbstvertrauen wächst, wenn Kinder und Jugendliche sich etwas zutrauen und erleben, dass sie Herausforderungen bewältigen können.
• Selbstwahrnehmung Selbstwahrnehmung bedeutet, eigene Gefühle, Bedürfnisse, Stärken und Grenzen bemerken und benennen zu können.
• Sicherer Ort Ein sicherer Ort ist ein verlässlicher Rahmen, in dem Kinder und Jugendliche Orientierung, Schutz und die Möglichkeit zur Beteiligung erleben können.
• Sozialkompetenz Sozialkompetenz beschreibt die Fähigkeit, mit anderen respektvoll, verantwortungsvoll und handlungsfähig umzugehen – auch bei unterschiedlichen Bedürfnissen, Meinungen und Konflikten.
• Stress Recovery Theory (SRT) Die Stress Recovery Theory beschreibt die Annahme, dass bestimmte Umgebungen die Erholung von Stress unterstützen können – abhängig von Person und Situation.
• Stressregulation Stressregulation beschreibt Wege, Anspannung wahrzunehmen und so zu beeinflussen, dass Handeln und Lernen wieder möglich werden.
• Teamfähigkeit Teamfähigkeit ist die Fähigkeit, mit anderen an einer gemeinsamen Aufgabe zu arbeiten, Verantwortung zu teilen und Unterschiede konstruktiv zu nutzen.
• Wald und Selbstwirksamkeit Der Wald kann handlungsreiche Situationen bieten, in denen Kinder und Jugendliche ihren eigenen Beitrag zum Gelingen einer Aufgabe konkret erleben.
• Wertschätzung Wertschätzung heißt, Menschen in ihrer Würde wahrzunehmen und Beiträge, Grenzen und Unterschiede respektvoll zu behandeln.
• Wiedergutmachung Wiedergutmachung bedeutet, Verantwortung für eine Grenzverletzung zu übernehmen und gemeinsam zu überlegen, welcher konkrete Schritt Schaden anerkennen und Vertrauen wieder aufbauen kann.