Das Nachschlagewerk zum Thema Schulentwicklung

Weitere Begriffe zu diesem Thema

• Achtsamkeit Achtsamkeit meint, den gegenwärtigen Moment bewusst wahrzunehmen – mit Gedanken, Gefühlen, Körper und Umgebung.
• Attention Restoration Theory (ART) Die Attention Restoration Theory beschreibt, warum Umgebungen Aufmerksamkeit entlasten und Erholung von gerichteter Konzentration unterstützen können.
• Basecamp Basecamp bezeichnet in der TEAMPROFI-Arbeit einen gemeinsam geschaffenen Ausgangs-, Pausen- und Reflexionsort im Lernraum Natur.
• Being Away – Abstand zum Alltag Being Away beschreibt das Erleben, für eine Zeit Abstand von gewohnten Anforderungen, Räumen und Routinen zu gewinnen.
• Bewegung und Lernen Bewegung und Lernen verbinden körperliches Handeln, Wahrnehmung und Denken in gemeinsamen Lernprozessen.
• Compatibility – Passung zwischen Person und Umgebung Compatibility beschreibt, wie gut eine Umgebung zu den Bedürfnissen, Möglichkeiten und Zielen einer Person oder Gruppe passt.
• Education Outside the Classroom Education Outside the Classroom beschreibt geplantes Lernen außerhalb des Klassenraums – im schulnahen Umfeld, im Stadtteil oder in der Natur.
• Embodied Cognition Embodied Cognition ist eine Forschungsrichtung, nach der Denken wesentlich mit Körper, Wahrnehmung und Umwelt verbunden ist.
• Environmental Interpretation Environmental Interpretation vermittelt Natur- und Umweltzusammenhänge so, dass Menschen einen Ort verstehen, erleben und dazu in Beziehung treten können.
• Erfahrungslernen Erfahrungslernen verbindet konkretes Handeln mit Reflexion, sodass aus einem Erlebnis Einsichten und nächste Schritte für neue Situationen entstehen können.
• Expeditionspädagogik Expeditionspädagogik nutzt mehrtägige oder längere, herausfordernde Unternehmungen als Erfahrungs- und Lernraum.
• Extent – Weite und Zusammenhang Extent bezeichnet das Erleben einer Umgebung als weit, zusammenhängend und reich genug, um sich gedanklich darin bewegen zu können.
• Forest School Forest School bezeichnet einen vor allem im englischsprachigen Raum geprägten Ansatz regelmäßigen, langfristigen Lernens in Wald- und Naturumgebungen.
• Forschendes Lernen im Freien Forschendes Lernen im Freien verbindet eigene Fragen, Beobachtung, Erprobung und Auswertung mit einer realen Umgebung.
• Gemeinschaftliches Bauen Gemeinschaftliches Bauen macht Zusammenarbeit konkret: Eine Gruppe plant, verteilt Aufgaben, nutzt Material und trägt gemeinsam Verantwortung.
• Handlungsorientiertes Lernen Handlungsorientiertes Lernen bedeutet, dass Lernende aktiv planen, erproben, entscheiden und die Folgen ihres Handelns reflektieren.
• Inquiry-based Learning Inquiry-based Learning ist ein lernender Zugang, bei dem Fragen, Untersuchung, Begründung und Reflexion den Prozess strukturieren.
• Kolbs Lernzyklus Kolbs Lernzyklus beschreibt Lernen als Bewegung zwischen konkreter Erfahrung, Reflexion, Begriffsbildung und erneutem Ausprobieren.
• Kooperation in der Natur Kooperation in der Natur nutzt gemeinsame Aufgaben im Außenraum, um Absprachen, Verantwortung und unterschiedliche Beiträge sichtbar zu machen.
• Lernen mit allen Sinnen Lernen mit allen Sinnen bedeutet, Wahrnehmung, Bewegung, Handlung und Sprache miteinander zu verbinden.
• Lernort Wald Der Lernort Wald ist ein naturnaher Erfahrungsraum, in dem Kinder und Jugendliche handeln, beobachten und Zusammenarbeit in einem anderen Setting erleben können.
• Multisensorisches Lernen Multisensorisches Lernen verbindet Wahrnehmen, Bewegung, Handeln und Sprache, damit Erfahrungen aus mehreren Zugängen erschlossen werden können.
• Natur als Lernraum Natur als Lernraum bedeutet, natürliche Umgebungen bewusst für Erfahrung, Wahrnehmung, Bewegung und gemeinsames Lernen zu nutzen.
• Nature-based Education Nature-based Education bündelt Bildungsansätze, die Natur als bedeutsamen Erfahrungs-, Lern- und Beziehungsraum einbeziehen.
• Nature-based Learning Nature-based Learning bezeichnet Lernansätze, bei denen Natur nicht nur Kulisse ist, sondern Ausgangspunkt für Erfahrungen, Fragen und Handlungen wird.
• Naturgestützte Pädagogik Naturgestützte Pädagogik verbindet pädagogische Ziele bewusst mit Erfahrungen in und mit der Natur.
• Naturverbundenheit Naturverbundenheit beschreibt das subjektive Gefühl, mit Natur in Beziehung zu stehen. Sie ist keine Voraussetzung für Lernen und entwickelt sich individuell.
• Naturwahrnehmung Naturwahrnehmung bedeutet, natürliche Umgebungen aufmerksam, mit mehreren Sinnen und ohne vorschnelle Bewertung zu erkunden.
• Orientierung im Gelände Orientierung im Gelände verbindet Wahrnehmung, Absprachen und verantwortliches Handeln in einem unbekannten oder ungewohnten Raum.
• Outdoor Classroom Outdoor Classroom beschreibt die bewusste Nutzung eines Außenraums als Lernumgebung für Unterricht, Projekte oder Gruppenprozesse.
• Outdoor Education Outdoor Education nutzt den Außenraum, um erfahrungsorientiertes Lernen zu fördern und Unterricht sinnvoll zu erweitern.
• Outdoor Learning Outdoor Learning bezeichnet Lernen im Freien, bei dem der Außenraum bewusst für Erfahrungen, Fragen und Aufgaben genutzt wird.
• Pädagogik des Ortes Pädagogik des Ortes versteht konkrete Orte als Mitgestalter von Lernprozessen: Sie bieten Erfahrungen, Fragen, Grenzen und Geschichten.
• Place Attachment – Bindung an einen Ort Place Attachment beschreibt die emotionale und biografische Bindung, die Menschen zu einem Ort entwickeln können.
• Place-based Education Place-based Education nutzt konkrete Orte und ihre sozialen, kulturellen oder ökologischen Fragen als Ausgangspunkt für Lernen.
• Präsenz Präsenz bedeutet, mit Aufmerksamkeit bei einer Situation, bei sich selbst und bei anderen zu sein.
• Raumaneignung Raumaneignung beschreibt, wie Kinder und Jugendliche einen Ort durch Bewegung, Handlung und gemeinsame Gestaltung zu ihrem Lernraum machen.
• Real-World Learning Real-World Learning verbindet Lernen mit realen Situationen, Orten und Aufgaben, in denen Entscheidungen und Folgen konkret erfahrbar werden.
• Reizreduktion und Regeneration Reizreduktion und Regeneration beschreiben keine Ruhepflicht, sondern die Chance, dass ein anderer Rahmen Aufmerksamkeit, Tempo und Wahrnehmung neu ordnet.
• Restaurative Umgebung Eine restaurative Umgebung ist ein Ort, der Erholung von Anspannung oder anstrengender Aufmerksamkeit unterstützen kann. Ob das gelingt, ist individuell.
• Risikokompetenz Risikokompetenz bedeutet, Risiken wahrzunehmen, realistisch einzuschätzen und in einem sicheren Rahmen verantwortliche Entscheidungen zu treffen.
• Sense of Place – Bedeutung eines Ortes Sense of Place beschreibt, wie Menschen einen Ort wahrnehmen, deuten und mit Erfahrungen sowie Bedeutung verbinden.
• Sensorische Wahrnehmung Sensorische Wahrnehmung umfasst das bewusste Aufnehmen von Informationen über die Sinne, Bewegung und Körperlage.
• Settingwechsel Ein Settingwechsel ist der bewusste Wechsel aus dem vertrauten Schulalltag in einen anderen Lern- und Erfahrungsraum.
• Sicherer Ort Ein sicherer Ort ist ein verlässlicher Rahmen, in dem Kinder und Jugendliche Orientierung, Schutz und die Möglichkeit zur Beteiligung erleben können.
• Situiertes Lernen Situiertes Lernen betont, dass Lernen in konkreten Situationen, sozialen Beziehungen und gemeinsamer Praxis stattfindet.
• Soft Fascination Soft Fascination bezeichnet Reize, die Aufmerksamkeit sanft anziehen, ohne sie stark zu beanspruchen – etwa Licht, Blätter oder Wasserbewegungen.
• Stress Recovery Theory (SRT) Die Stress Recovery Theory beschreibt die Annahme, dass bestimmte Umgebungen die Erholung von Stress unterstützen können – abhängig von Person und Situation.
• Udeskole Udeskole ist ein skandinavisch geprägter Ansatz, bei dem Unterricht regelmäßig auch außerhalb des Schulgebäudes stattfindet und mit dem Lernen im Klassenraum verbunden wird.
• Umwelt-Affordances Umwelt-Affordances sind Handlungsmöglichkeiten, die eine Umgebung Menschen anbietet – etwa balancieren, bauen, beobachten oder gemeinsam einen Weg finden.
• Umweltbildung Umweltbildung unterstützt Kinder und Jugendliche dabei, Umweltzusammenhänge zu verstehen und eigene Handlungsmöglichkeiten zu entdecken.
• Verbundenheit Verbundenheit beschreibt das Gefühl, zu einer Gruppe, zu anderen Menschen und zur Mitwelt in Beziehung zu stehen.
• Verkörpertes Lernen Verkörpertes Lernen nimmt ernst, dass Denken, Wahrnehmen, Bewegung und Handeln beim Lernen zusammenwirken.
• Wald und Ruhe Ein Wald kann für manche Gruppen einen Rahmen schaffen, in dem Tempo und Lautstärke anders erlebt werden – eine automatische Beruhigung ist damit nicht versprochen.
• Wald und Selbstwirksamkeit Der Wald kann handlungsreiche Situationen bieten, in denen Kinder und Jugendliche ihren eigenen Beitrag zum Gelingen einer Aufgabe konkret erleben.
• Waldpädagogik Waldpädagogik erschließt den Wald als Lernort: durch Wahrnehmen, Erforschen, Handeln und Reflektieren.